La aplicación de la Nueva Escuela Mexicana y el plan de estudios 2022 ha representado “múltiples desafíos” para los colectivos docentes, reconoce la Secretaría de Educación Pública (SEP), particularmente en su adaptación al nuevo paradigma educativo, las metodologías sociocríticas, el acompañamiento en la construcción de la planeación didáctica, la vinculación entre el contenido de los Libros de Texto Gratuitos con los campos formativos, los ejes articuladores y su aplicación en distintos contextos.

En la Estrategia Nacional de Formación Continua de Educación Básica, que se aplica para el ciclo escolar 2025-2026, la dependencia hace un balance de los retos, necesidades, saberes y conocimientos, que los maestros de prescolar, primaria y secundaria identifican como nodales para su formación continua.

El documento, elaborado por la Dirección General de Formación Continua a Docentes de la SEP, destaca que de acuerdo con datos recabados de tres informes de seguimiento de apropiación de los planes y programas de estudio 2022, de la detección de necesidades de formación y de observaciones de las sesiones del Consejo Técnico Escolar y de los Talleres Intensivos de Formación Continua para Docentes, se identificó que los profesores “tienen un dominio medio” del plan de estudios 2022.

Detalla que 75.7 por ciento de ellos considera tener un dominio del programa sintético; 62 por ciento de la comprensión de la organización curricular por campos formativos; 73.4 por ciento de las finalidades de cada campo; 69.2 de los contenidos propuestos; 70.3 por ciento en el entendimiento de los procesos de desarrollo de aprendizaje y 65 por ciento en la evaluación formativa.

La SEP destaca que el objetivo de la estrategia nacional de formación continua es promover relaciones pedagógicas “que impulsen la reflexión y acción colegiada sobre las prácticas educativas de los maestros, la colaboración en las aulas, la escuela y con la comunidad, la autonomía profesional, el liderazgo en la gestión escolar, la generación de ambientes en el aula propicios para el aprendizaje y la corresponsabilidad del colectivo docente”.

Entre los retos y necesidades identificadas en la formación continua de los profesores se incluye, entre otros, el codiseño del programa analítico, que requiere “fortalecer el uso de diferentes instrumentos y estrategias para identificar el contexto escolar, socioeconómico y cultural del alumnado, ya que sólo 15.9 por ciento de los docentes lo aplican”. Además, el cuestionario de intereses a niñas, niños y adolescentes para identificar necesidades de aprendizaje se realiza sólo en 13.3 por ciento de los casos.